{"id":11698,"date":"2022-02-21T13:57:03","date_gmt":"2022-02-21T16:57:03","guid":{"rendered":"https:\/\/semil.sp.gov.br\/educacaoambiental\/?p=11698"},"modified":"2024-05-18T18:20:22","modified_gmt":"2024-05-18T21:20:22","slug":"educacao-ambiental-de-onde-veio-e-para-onde-vamos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/semil.sp.gov.br\/educacaoambiental\/2022\/02\/educacao-ambiental-de-onde-veio-e-para-onde-vamos\/","title":{"rendered":"Educa\u00e7\u00e3o Ambiental \u2013 de onde veio e para onde vamos?"},"content":{"rendered":"

Aqui no Portal de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental costumamos referenciar bastante os documentos legais sobre educa\u00e7\u00e3o ambiental das pol\u00edticas estaduais ou nacionais, mas a origem da educa\u00e7\u00e3o ambiental vem de movimentos globais decorrentes de reflex\u00f5es sobre o modelo de desenvolvimento predominante.<\/span><\/p>\n

O Dia Mundial da Educa\u00e7\u00e3o Ambiental<\/a>, celebrado em 26 de janeiro,\u00a0\u00e9 uma oportunidade importante para se refletir sobre os caminhos da Educa\u00e7\u00e3o Ambiental no Brasil e no mundo ao longo do tempo.<\/span><\/p>\n

Algumas institui\u00e7\u00f5es celebram a educa\u00e7\u00e3o ambiental em outras datas marcantes, como o dia 14 de outubro de 1977, anivers\u00e1rio da Confer\u00eancia de Tibilisi, a primeira confer\u00eancia intergovernamental sobre Educa\u00e7\u00e3o Ambiental, mas o movimento que impulsionou a educa\u00e7\u00e3o ambiental j\u00e1 tinha come\u00e7ado mais de uma d\u00e9cada antes.<\/span><\/p>\n

Desde a d\u00e9cada de 60, constata\u00e7\u00f5es de que diversas atividades oriundas do crescimento econ\u00f4mico traziam impactos ao meio ambiente e amea\u00e7avam as condi\u00e7\u00f5es de sa\u00fade e sobreviv\u00eancia humana. O lan\u00e7amento do livro \u201cPrimavera Silenciosa\u201d de Rachel Carson em 1962 \u00e9 considerado um marco por trazer \u00e0 tona evid\u00eancias de que subst\u00e2ncias t\u00f3xicas, como pesticidas lan\u00e7ados no ambiente provocam danos e consequ\u00eancias a longo prazo.<\/span><\/p>\n

Embora h\u00e1 muito tempo j\u00e1 houvesse a\u00e7\u00f5es para a valoriza\u00e7\u00e3o da natureza, foi somente em 1965 que surgiu o termo \u201cEduca\u00e7\u00e3o Ambiental\u201d (ou Environmental Education<\/em>, em ingl\u00eas), durante a Confer\u00eancia de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade de Keele, na Gr\u00e3-Bretanha. A express\u00e3o surgiu a partir das preocupa\u00e7\u00f5es de numerosos grupos ao redor do mundo sobre caminhos que a humanidade tra\u00e7ava em rela\u00e7\u00e3o ao meio ambiente diante de tantas cat\u00e1strofes que estavam acontecendo.<\/span><\/p>\n

Al\u00e9m dos danos provocados no meio ambiente decorrentes do que \u00e9 produzido ou utilizado na produ\u00e7\u00e3o de bens utilizados em nossa sociedade de consumo, outra coisa que come\u00e7ou a chamar a aten\u00e7\u00e3o foi quanto os recursos naturais s\u00e3o suficientes suprir as necessidades humanas.<\/span><\/p>\n

Na d\u00e9cada de 1970 foram realizadas importantes confer\u00eancias que trouxeram as bases para se pensar sobre como deveria ser a Educa\u00e7\u00e3o Ambiental. Nesse per\u00edodo foi publicado o Relat\u00f3rio do Clube de Roma, um grupo formado por pessoas\u00a0 com experi\u00eancia reconhecidas em diferentes \u00e1reas \u2013 cient\u00edfica, acad\u00eamica, econ\u00f4mica, cultural, empresarial, \u00a0pol\u00edtica, financeira, religiosa e cultural \u2013\u00a0 que debateu o futuro da humanidade considerando quest\u00f5es como polui\u00e7\u00e3o, saneamento, sa\u00fade, meio ambiente e tecnologia. Por meio de modelos matem\u00e1ticos, o Relat\u00f3rio chamou a aten\u00e7\u00e3o por concluir que o Planeta Terra n\u00e3o suportaria o crescimento populacional devido \u00e0 press\u00e3o gerada sobre os recursos naturais e energ\u00e9ticos e ao aumento da polui\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

E,se nos anos anteriores havia uma tend\u00eancia relacionar a \u201cnatureza\u201d como algo abstrato a ser protegido de um modo desconectado de seu contexto hist\u00f3rico, ap\u00f3s a Confer\u00eancia de Estocolmo em 1972, passamos a refletir a partir de uma vis\u00e3o globalizante entre as rela\u00e7\u00f5es do meio ambiente e da sociedade. Na confer\u00eancia, a Educa\u00e7\u00e3o Ambiental foi considerada essencial para a supera\u00e7\u00e3o da crise ambiental mundial.<\/span><\/p>\n

Tr\u00eas anos depois foi realizado o Semin\u00e1rio Internacional sobre Educa\u00e7\u00e3o Ambiental, em Belgrado, na Iugosl\u00e1via. O documento final intitulado \u201cCarta de Belgrado (1975)\u201d foi um esfor\u00e7o para responder \u00e0s recomenda\u00e7\u00f5es de Estocolmo e prop\u00f4s a cria\u00e7\u00e3o de um Programa Internacional de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental.<\/span><\/p>\n

Outras confer\u00eancias e encontros internacionais nos anos seguintes, como a Confer\u00eancia Sub-regional de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental para a Educa\u00e7\u00e3o Secund\u00e1ria \u2013 em Chosica, no Peru (1976), e a Confer\u00eancia Intergovernamental de Tbilisi, na Georgia (1977), foram extremamente importantes para a constru\u00e7\u00e3o da ideia de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental como um processo cont\u00ednuo e permanente de modo a envolver e instruir as pessoas para a tomada de decis\u00f5es visando \u00e0 transforma\u00e7\u00e3o da realidade.<\/span><\/p>\n

Na Confer\u00eancia de Tbilisi foi institu\u00eddo o Programa Internacional de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental, com defini\u00e7\u00e3o de seus objetivos e suas caracter\u00edsticas, assim como as estrat\u00e9gias pertinentes ao plano nacional e internacional da EA. Dentre os pontos norteadores do programa constam o car\u00e1ter cont\u00ednuo, multidisciplinar, integrado \u00e0s diferen\u00e7as regionais e voltado aos interesses nacionais.<\/span><\/p>\n

Passados mais de 40 anos, os princ\u00edpios da Confer\u00eancia de Tbilisi ainda se constituem como fundamentais para elabora\u00e7\u00e3o de programas de EA no mundo todo.<\/span><\/p>\n

No Brasil, a Pol\u00edtica Nacional de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental<\/a> foi criada em 1999, e em S\u00e3o Paulo, a Pol\u00edtica Estadual de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental<\/a> \u00e9 de 2007. Ambas as leis trazem o entendimento da Educa\u00e7\u00e3o Ambiental como processo permanente de constru\u00e7\u00e3o de valores, conhecimentos, habilidades, atitudes e compet\u00eancias voltadas para a conserva\u00e7\u00e3o do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial \u00e0 sadia qualidade de vida<\/em>. Essas leis trazem a heran\u00e7a de toda a legisla\u00e7\u00e3o anterior e dos encontros internacionais que abordaram as quest\u00f5es relacionadas ao direito ao meio ambiente e a necessidade da participa\u00e7\u00e3o popular.<\/span><\/p>\n

Apesar dessa ideia mais progressista a respeito da Educa\u00e7\u00e3o Ambiental, ainda \u00e9 comum que se trabalhe com vis\u00f5es mais naturalistas ou contemplativas, sem levar em conta os problemas ambientais de forma contextualizada e complexa, e as solu\u00e7\u00f5es reais.<\/span><\/p>\n

Tamb\u00e9m \u00e9 papel de quem est\u00e1 \u00e0 frente da educa\u00e7\u00e3o ambiental apresentar outras possibilidades mais espec\u00edficas de abordagem, de modo a ter uma Educa\u00e7\u00e3o Ambiental mais ativa, participativa e transformadora.<\/span><\/p>\n

\u00c9 fundamental a sociedade compreender e assumir a import\u00e2ncia e o papel da educa\u00e7\u00e3o ambiental como urgente e como canal para transforma\u00e7\u00e3o das pessoas. E, com isso, transformar o modo de vida, as decis\u00f5es pol\u00edticas e econ\u00f4micas cujos desdobramentos interferem na rela\u00e7\u00e3o da humanidade com o meio ambiente,\u00a0 com a natureza e a forma de usufruto dos recursos naturais de que precisamos para nossa sobreviv\u00eancia.<\/span><\/p>\n

Observando alguns destaques das principais declara\u00e7\u00f5es internacionais sobre meio ambiente e educa\u00e7\u00e3o ao longo dos anos, \u00e9 poss\u00edvel identificar que estes retratam afirma\u00e7\u00f5es que ainda se encaixam muito bem nos dias de hoje, embora remetam a uma percep\u00e7\u00e3o que j\u00e1 ocorreu h\u00e1 mais de meio s\u00e9culo:<\/span><\/p>\n\n\n\n
Declara\u00e7\u00e3o de Estocolmo (junho de 1972)<\/a><\/strong><\/span><\/p>\n

6.Chegamos a um momento da hist\u00f3ria em que devemos orientar nossos atos em todo o mundo com particular aten\u00e7\u00e3o \u00e0s conseq\u00fc\u00eancias que podem ter para o meio ambiente. Por ignor\u00e2ncia ou indiferen\u00e7a, podemos causar danos imensos e irrepar\u00e1veis ao meio ambiente da terra do qual dependem nossa vida e nosso bem-estar. (..) A defesa e o melhoramento do meio ambiente humano para as gera\u00e7\u00f5es presentes e futuras se converteu na meta imperiosa da humanidade, que se deve perseguir, ao mesmo tempo em que se mant\u00e9m as metas fundamentais j\u00e1 estabelecidas, da paz e do desenvolvimento econ\u00f4mico e social em todo o mundo, e em conformidade com elas.<\/em><\/span><\/p>\n

7. Para se chegar a esta meta ser\u00e1 necess\u00e1rio que cidad\u00e3os e comunidades, empresas e institui\u00e7\u00f5es, em todos os planos, aceitem as responsabilidades que possuem e que todos eles participem eq\u00fcitativamente, nesse esfor\u00e7o comum. (…) A Confer\u00eancia encarece aos governos e aos povos que unam esfor\u00e7os para preservar e melhorar o meio ambiente humano em benef\u00edcio do homem e de sua posteridade.<\/em><\/span><\/p>\n

Carta de Belgrado (outubro de 1975)\u00a0<\/a><\/strong><\/span><\/p>\n

“Nossa gera\u00e7\u00e3o tem testemunhado um crescimento econ\u00f4mico e um processo tecnol\u00f3gico sem precedentes, os quais, ao tempo em que trouxeram benef\u00edcios para muitas pessoas, produziram tamb\u00e9m serias conseq\u00fc\u00eancias ambientais e sociais. As desigualdade entre pobres e ricos nos pa\u00edses, e entre pa\u00edses, est\u00e3o crescendo e h\u00e1 evid\u00eancias de crescente deteriora\u00e7\u00e3o do ambiente f\u00edsico num escala mundial. Essas condi\u00e7\u00f5es, embora primariamente causadas por n\u00famero pequeno de pa\u00edses, afetam toda humanidade.<\/em><\/span><\/p>\n

N\u00f3s necessitamos de uma nova \u00e9tica global \u2013 um \u00e9tica que promova atitudes e comportamentos para os indiv\u00edduos e sociedades, que sejam consonantes com o lugar da humanidade dentro da biosfera; que reconhe\u00e7a e responda com sensibilidade \u00e0s complexas e din\u00e2micas rela\u00e7\u00f5es entre a humanidade e a natureza, e entre os povos. Mudan\u00e7as significativas devem ocorre em todas as na\u00e7\u00f5es do mundo para assegurar o tipo de desenvolvimento racional que ser\u00e1 orientado por esta nova id\u00e9ia global \u2013 mudan\u00e7as que ser\u00e3o direcionadas para uma distribui\u00e7\u00e3o eq\u00fcitativa dos recursos da Terra e atender mais \u00e0s necessidades dos povos.<\/span><\/p>\n

Declara\u00e7\u00e3o de Tbilisi (outubro de 1977)<\/a><\/strong><\/span><\/p>\n

A educa\u00e7\u00e3o ambiental deve abranger pessoas de todas a idades e de todos os n\u00edveis, no \u00e2mbito do ensino formal e n\u00e3o-formal. Os meios de comunica\u00e7\u00e3o social t\u00eam a grande responsabilidade de colocar seus enormes recursos a servi\u00e7o dessa miss\u00e3o educativa. Os especialistas no assunto, e tamb\u00e9m aqueles cujas a\u00e7\u00f5es e decis\u00f5es podem repercutir significativamente no meio ambiente, dever\u00e3o receber, no decorrer da sua forma\u00e7\u00e3o, os conhecimentos e atitudes necess\u00e1rios, al\u00e9m de detectarem plenamente o sentido de suas responsabilidades nesse aspecto.<\/em><\/span><\/p>\n

A educa\u00e7\u00e3o ambiental deve ser dirigida \u00e0 comunidade despertando o interesse do indiv\u00edduo em participar de um processo ativo no sentido de resolver os problemas dentro de um contexto de realidades espec\u00edficas, estimulando a iniciativa, o senso de responsabilidade e o esfor\u00e7o para construir um futuro melhor. Por sua pr\u00f3pria natureza, a educa\u00e7\u00e3o ambiental pode, ainda, contribuir satisfatoriamente para a renova\u00e7\u00e3o do processo educativo.<\/em><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n

Muitos impactos ao meio ambiente e amea\u00e7as \u00e0 qualidade de vida e \u00e0 sobreviv\u00eancia das pr\u00f3ximas gera\u00e7\u00f5es se intensificam com o tempo. E se tiv\u00e9ssemos feito o que essas declara\u00e7\u00f5es indicavam j\u00e1 indicavam h\u00e1 60, 50, 20 anos? O que podemos fazer a partir de agora, com a urg\u00eancia que nosso planeta requer?<\/span><\/p>\n

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—————————————————————————————————————————————-<\/span>
\nTexto:<\/strong> Sandra Aparecida de Oliveira e Rachel Azzari (Coordenadoria de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental\/SIMA)<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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