{"id":5482,"date":"2020-06-22T10:00:56","date_gmt":"2020-06-22T13:00:56","guid":{"rendered":"https:\/\/semil.sp.gov.br\/educacaoambiental\/?p=5482"},"modified":"2020-06-22T09:54:45","modified_gmt":"2020-06-22T12:54:45","slug":"educacao-ambiental-no-jardim-botanico-de-sao-paulo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/semil.sp.gov.br\/educacaoambiental\/2020\/06\/educacao-ambiental-no-jardim-botanico-de-sao-paulo\/","title":{"rendered":"Educa\u00e7\u00e3o Ambiental no Jardim Bot\u00e2nico de S\u00e3o Paulo"},"content":{"rendered":"

A conscientiza\u00e7\u00e3o da sociedade brasileira sobre a import\u00e2ncia da conserva\u00e7\u00e3o da biodiversidade e sobre as riquezas ambientais que possui depende, em grande parte, do conhecimento que se adquire em visitas a unidades de conserva\u00e7\u00e3o. Conhecer \u00e9 o primeiro passo para querer conservar e, neste aspecto, os jardins bot\u00e2nicos t\u00eam papel vital, sendo respons\u00e1veis pela dissemina\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es sobre biodiversidade, recursos naturais renov\u00e1veis, bem como preserva\u00e7\u00e3o, conserva\u00e7\u00e3o, explora\u00e7\u00e3o e restaura\u00e7\u00e3o dos ambientes naturais (Willison, 2003; Hardwicket al., 2011; Miller et al., 2016).<\/p>\n\n\n\n
Um Jardim Bot\u00e2nico \u00e9 definido como \u201c\u00c1rea protegida, constitu\u00edda, no seu todo ou em parte, por cole\u00e7\u00f5es de plantas vivas cientificamente reconhecidas, organizadas, documentadas e identificadas, com finalidade de estudo, pesquisa e documenta\u00e7\u00e3o do patrim\u00f4nio flor\u00edstico do pa\u00eds, acess\u00edvel ao p\u00fablico, no todo ou em parte, servindo \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, \u00e0 cultura, ao lazer e \u00e0 conserva\u00e7\u00e3o do meio ambiente\u201d, de acordo com a Resolu\u00e7\u00e3o CONAMA n\u00ba 339, de 25\/09\/2003 (Brasil, 2003).<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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O Bot\u00e2nico de S\u00e3o Paulo<\/strong><\/p>\n

O Jardim Bot\u00e2nico de S\u00e3o Paulo (JBSP) localiza-se na regi\u00e3o sudeste do Brasil, no estado de S\u00e3o Paulo, mais especificamente, na regi\u00e3o sudeste do capital paulista e conta com 36 hectares de \u00e1rea destinada \u00e0 pesquisa, educa\u00e7\u00e3o e lazer atrav\u00e9s da visita\u00e7\u00e3o p\u00fablica. Tendo como gestor o Instituto de Bot\u00e2nica, o JBSP est\u00e1 inserido no Parque Estadual das Fontes do Ipiranga (PEFI), uma Unidade de Conserva\u00e7\u00e3o da Natureza (SNUC, 2000), que conta com 526 hectares de \u00e1rea recoberta com vegeta\u00e7\u00e3o de Mata Atl\u00e2ntica e que contribui para regular o clima da cidade e preservar a biodiversidade paulista.<\/p>\n

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Localiza\u00e7\u00e3o do JBSP, inserido no Parque Estadual da Fontes do Ipiranga.<\/span><\/p><\/div>\n

Abriga uma reserva biol\u00f3gica com vegeta\u00e7\u00e3o natural remanescente de Mata Atl\u00e2ntica, preservando e conservando importantes esp\u00e9cies da flora e da fauna paulista, e ainda as nascentes do hist\u00f3rico riacho do Ipiranga, uma das quais pode ser observada pelos visitantes ao final da Trilha da Nascente.<\/p>\n

Dentre os v\u00e1rios atrativos do JBSP destacam-se duas estufas com exposi\u00e7\u00f5es sobre os biomas Mata Atl\u00e2ntica e Cerrado; diversos lagos, com especial aten\u00e7\u00e3o para o Lago das Ninfeias, que abriga cole\u00e7\u00f5es de plantas aqu\u00e1ticas; o Jardim dos Sentidos, elaborado com plantas de diferentes texturas, cores e aromas; a Trilha da Nascente, em meio a um remanescente natural de Mata Atl\u00e2ntica; e o Museu Bot\u00e2nico \u201cDr. Jo\u00e3o Barbosa Rodrigues\u201d, idealizado por Frederico Carlos Hoehne (fundador do JBSP), inaugurado em 1942 e concebido para ser um equipamento did\u00e1tico-expositivo.<\/p>\n

Suas atividades em educa\u00e7\u00e3o para conserva\u00e7\u00e3o s\u00e3o dirigidas ao p\u00fablico visitante em geral, com programa\u00e7\u00e3o especial para estudantes e professores da rede p\u00fablica e privada. Ao longo dos \u00faltimos dez anos, tem recebido um p\u00fablico m\u00e9dio anual de 150 mil visitantes, sendo 3,5% desse total, estrangeiros vindos de 38 pa\u00edses diferentes.<\/p>\n

Programa de Educa\u00e7\u00e3o Ambiental<\/strong><\/p>\n

Seguindo este contexto, o N\u00facleo de Pesquisa em Educa\u00e7\u00e3o para a Conserva\u00e7\u00e3o (NPEC), ligado ao Centro de Pesquisa Jardim Bot\u00e2nico e Reservas (CPJBR) do Instituto de Bot\u00e2nica (IBt), \u00e9 respons\u00e1vel por expandir e aprimorar as a\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o ambiental e divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica da institui\u00e7\u00e3o, com o desenvolvimento de projetos educativos que visam fomentar a compreens\u00e3o p\u00fablica sobre a import\u00e2ncia da conserva\u00e7\u00e3o da biodiversidade. Para tanto, realiza um conjunto de a\u00e7\u00f5es como visitas educativas, produ\u00e7\u00e3o de exposi\u00e7\u00f5es art\u00edsticas e culturais, al\u00e9m de atividades de interpreta\u00e7\u00e3o ambiental.<\/p>\n

O Programa Educativo do NPEC proporciona ao p\u00fablico uma experi\u00eancia mais significativa junto ao ambiente natural da Mata Atl\u00e2ntica e junto \u00e0s cole\u00e7\u00f5es de plantas vivas expostas ao longo do eixo de visita\u00e7\u00e3o do JBSP, propiciando aos professores e alunos m\u00faltiplas contextualiza\u00e7\u00f5es de conceitos bot\u00e2nicos e ecol\u00f3gicos e diversas abordagens sobre a conserva\u00e7\u00e3o da biodiversidade e suas rela\u00e7\u00f5es com os grandes temas ambientais como desmatamento, introdu\u00e7\u00e3o de esp\u00e9cies ex\u00f3ticas, polui\u00e7\u00e3o, extin\u00e7\u00e3o de esp\u00e9cies, explora\u00e7\u00e3o predat\u00f3ria, aquecimento global e restaura\u00e7\u00e3o ecol\u00f3gica.<\/p>\n

O programa tem como meta conscientizar e educar o p\u00fablico visitante sobre a conserva\u00e7\u00e3o da biodiversidade e desenvolvimento sustent\u00e1vel. Por meio de suas a\u00e7\u00f5es cumpre tamb\u00e9m o compromisso de estabelecer elos entre a pesquisa em conserva\u00e7\u00e3o e o modo de vida do p\u00fablico visitante.<\/p>\n

Seus objetivos espec\u00edficos s\u00e3o:<\/p>\n

\u00b7 promover o entendimento do conceito biodiversidade por meio das inter-rela\u00e7\u00f5es f\u00edsicas, biol\u00f3gicas, hist\u00f3ricas e sociais presentes no JBSP;<\/p>\n

\u00b7 contribuir para despertar e ampliar a percep\u00e7\u00e3o do p\u00fablico sobre a import\u00e2ncia da conserva\u00e7\u00e3o da biodiversidade atrav\u00e9s da difus\u00e3o informa\u00e7\u00f5es t\u00e9cnico-cient\u00edficas;<\/p>\n

\u00b7 estimular a reflex\u00e3o sobre a crise ambiental atual e<\/p>\n

\u00b7 envolver a comunidade do entorno em a\u00e7\u00f5es educativas voltadas a conserva\u00e7\u00e3o da biodiversidade.<\/p>\n

A base te\u00f3rica para a elabora\u00e7\u00e3o e desenvolvimento das atividades do programa educativo do NPEC do JBSP junto ao seu p\u00fablico visitante est\u00e1 fundamentada na teoria do \u201caprendizado sequencial\u201d proposta por Cornell (1989). A ideia central que permeia as atividades \u00e9 o incentivo ao trabalho coletivo, dando \u00eanfase \u00e0s a\u00e7\u00f5es investigativas que forne\u00e7am aos alunos elementos para a elabora\u00e7\u00e3o do racioc\u00ednio e da argumenta\u00e7\u00e3o, apresentando suas considera\u00e7\u00f5es a respeito dos temas ou problemas ambientais apresentados e trabalhados durante a visita ao Jardim Bot\u00e2nico.<\/p>\n

M\u00e9todo de Aprendizado sequencial<\/strong><\/p>\n\n\n\n
Trabalho coletivo<\/strong>: relaciona-se basicamente \u00e0 observa\u00e7\u00e3o e identifica\u00e7\u00e3o de um determinado tema ambiental, que proporcionar\u00e1 a coleta, triagem e organiza\u00e7\u00e3o de dados a respeito do conte\u00fado abordado.<\/span><\/p>\n

Primeiro momento<\/strong>: \u00e9 necess\u00e1rio acalmar a ansiedade pela visita, despertar o entusiasmo e criar expectativas favor\u00e1veis para o trabalho em grupo.<\/span><\/p>\n

Segundo momento<\/strong>: \u00e9 importante promover situa\u00e7\u00f5es em que os alunos se vejam estimulados a identificar o problema a ser investigado e elaborar constru\u00e7\u00f5es mentais de entendimento, no sentido de concentrar a aten\u00e7\u00e3o no tema. A partir deste momento inicia-se o trabalho pr\u00e1tico, a experi\u00eancia direta, a coleta, registro e interpreta\u00e7\u00e3o dos dados relacionados ao problema.<\/span><\/p>\n

Terceiro momento<\/strong>: \u00e9 fundamental promover situa\u00e7\u00f5es que despertem reflex\u00f5es cr\u00edticas, discuss\u00f5es que possibilitem o compartilhamento de ideias e a compreens\u00e3o b\u00e1sica dos conceitos tratados, bem como o entendimento das rela\u00e7\u00f5es existentes entre comportamentos e atitudes da sociedade frente \u00e0s quest\u00f5es ambientais.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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Em fun\u00e7\u00e3o do tempo da visita, n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel vivenciar junto com os visitantes todos esses momentos, principalmente no compartilhamento de ideias fundamentadas na compreens\u00e3o b\u00e1sica dos conceitos tratados, bem como no entendimento das rela\u00e7\u00f5es existentes entre comportamentos e atitudes da sociedade frente \u00e0s quest\u00f5es ambientais.<\/p>\n

O fechamento e\/ou produto desse trabalho s\u00f3 \u00e9 poss\u00edvel de se verificar na escola, no espa\u00e7o de educa\u00e7\u00e3o formal, onde os professores disp\u00f5em de tempo, estrat\u00e9gias metodol\u00f3gicas e instrumentos de avalia\u00e7\u00e3o diferenciados e, principalmente, de uma rela\u00e7\u00e3o mais \u00edntima e eficiente com os alunos.<\/p>\n

O desenvolvimento do trabalho de educa\u00e7\u00e3o ambiental do Jardim Bot\u00e2nico de S\u00e3o Paulo junto \u00e0s escolas tem mostrado resultados muito positivos. As devolutivas das escolas visitantes demonstram que 98,3% das institui\u00e7\u00f5es retomaram em sala de aula, os temas e conceitos abordados durante a visita, indicando ser uma estrat\u00e9gia para iniciar um t\u00f3pico do conte\u00fado pedag\u00f3gico, uma vez que outros resultados tamb\u00e9m mostraram que as atividades dirigidas em sala e os atrativos do JBSP constituem-se nos principais fatores, considerados pelos professores, na prepara\u00e7\u00e3o da visita.<\/p>\n

Conhe\u00e7a o JBSP em uma visita virtual .<\/a><\/p>\n

TEXTO: Nelson Maciel \u2013 Instituto de Bot\u00e2nica\/SIMA
\nEdi\u00e7\u00e3o: Rachel Azzari \u2013 CEA\/SIMA
\nRevis\u00e3o: Luly Zonta \u2013 ACOM\/SIMA<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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