26/09/2025
| Plano de Aula |
| Objetivos de aprendizagem |
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| Metodologia / Proposta Pedagógica |
| 1. Sensibilização |
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| 2. Discussão |
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| 3. Atividade Prática |
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| 4. Socialização |
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| Orientações |
| O Rio Tietê é um dos principais rios do estado de São Paulo. Ele nasce na Serra do Mar, no município de Salesópolis, a apenas 22 quilômetros do oceano. Porém, apesar dessa proximidade, ele corre para o interior por mais 1.100 km, até desaguar no rio Paraná, no município de Itapura, após ter atravessado 62 municípios paulistas. Ao mesmo tempo em que desempenha funções fundamentais para o desenvolvimento econômico, social e cultural, enfrenta sérios desafios ambientais, que refletem o impacto da ação humana e a necessidade urgente de políticas públicas e de mobilização social.
Os cartazes elaborados para esta proposta didática formam uma sequência visual e narrativa, que permite compreender o Tietê em quatro dimensões complementares: sua importância, seus desafios, as ações de recuperação e o papel da sociedade. Este material permite desenvolver com os estudantes diversas habilidades da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que encontram-se ao final desta publicação, no Anexo |
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Habilidades da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) |
| Ensino Fundamental |
Geografia |
| 2º Ano | |
| EF02GE11 | Reconhecer a importância do solo e da água para a vida, identificando seus diferentes usos (plantação e extração de materiais, entre outras possibilidades) e os impactos desses usos no cotidiano da cidade e do campo |
| 3º Ano |
| EF03GE04 | Explicar como os processos naturais e históricos atuam na produção e na mudança das paisagens naturais e antrópicas nos seus lugares de vivência, comparando-os a outros lugares |
| EF03GE09 | Investigar os usos dos recursos naturais, com destaque para os usos da água em atividades cotidianas (alimentação, higiene, cultivo de plantas etc.), e discutir os problemas ambientais provocados por esses usos |
| EF03GE10 | Identificar os cuidados necessários para utilização da água na agricultura e na geração de energia de modo a garantir a manutenção do provimento de água potável’ |
| 4º Ano | |
| EF04GE11 | Identificar as características das paisagens naturais e antrópicas (relevo, cobertura vegetal, rios etc.) no ambiente em que vive, bem como a ação humana na conservação ou degradação dessas áreas |
| 5º Ano | |
| EF05GE10 | Reconhecer e comparar atributos da qualidade ambiental e algumas formas de poluição dos cursos de água e dos oceanos (esgotos, efluentes industriais, marés negras etc.) |
| EF05GE11 | Identificar e descrever problemas ambientais que ocorrem no entorno da escola e da residência (lixões, indústrias poluentes, destruição do patrimônio histórico etc.), propondo soluções (inclusive tecnológicas) para esses problemas |
| EF05GE12 | Identificar órgãos do poder público e canais de participação social responsáveis por buscar soluções para a melhoria da qualidade de vida (em áreas como meio ambiente, mobilidade, moradia e direito à cidade) e discutir as propostas implementadas por esses órgãos que afetam a comunidade em que vive |
| 6º Ano | |
| EF06GE04 | Descrever o ciclo da água, comparando o escoamento superficial no ambiente urbano e rural, reconhecendo os principais componentes da morfologia das bacias e das redes hidrográficas e a sua localização no modelado da superfície terrestre e da cobertura vegetal |
| EF06GE05 | Relacionar padrões climáticos, tipos de solo, relevo e formações vegetais |
| EF06GE07 | Explicar as mudanças na interação humana com a natureza a partir do surgimento das cidades |
| EF06GE10 | Explicar as diferentes formas de uso do solo (rotação de terras, terraceamento, aterros etc.) e de apropriação dos recursos hídricos (sistema de irrigação, tratamento e redes de distribuição), bem como suas vantagens e desvantagens em diferentes épocas e lugares |
| EF06GE11 | Analisar distintas interações das sociedades com a natureza, com base na distribuição dos componentes físico-naturais, incluindo as transformações da biodiversidade local e do mundo |
| EF06GE12 | Identificar o consumo dos recursos hídricos e o uso das principais bacias hidrográficas no Brasil e no mundo, enfatizando as transformações nos ambientes urbanos |
| 8º Ano | |
| EF08GE15 | Analisar a importância dos principais recursos hídricos da América Latina (Aquífero Guarani, Bacias do rio da Prata, do Amazonas e do Orinoco, sistemas de nuvens na Amazônia e nos Andes, entre outros) e discutir os desafios relacionados à gestão e comercialização da água |
Ciências |
| 5º Ano | |
| EF05CI02 | Aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de estado físico da água para explicar o ciclo hidrológico e analisar suas implicações na agricultura, no clima, na geração de energia elétrica, no provimento de água potável e no equilíbrio dos ecossistemas regionais (ou locais) |
| EF05CI03 | Selecionar argumentos que justifiquem a importância da cobertura vegetal para a manutenção do ciclo da água, a conservação dos solos, dos cursos de água e da qualidade do ar atmosférico |
| EF05CI04 | Identificar os principais usos da água e de outros materiais nas atividades cotidianas para discutir e propor formas sustentáveis de utilização desses recursos |
| 7º Ano | |
| EF07CI08 | Avaliar como os impactos provocados por catástrofes naturais ou mudanças nos componentes físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema afetam suas populações, podendo ameaçar ou provocar a extinção de espécies, alteração de hábitos, migração etc. |
| 9º Ano | |
| EF09CI13 |
Propor iniciativas individuais e coletivas para a solução de problemas ambientais da cidade ou da comunidade, com base na análise de ações de consumo consciente e de sustentabilidade bem-sucedidas |
História |
| 3º Ano | |
| EF03HI02 | Selecionar, por meio da consulta de fontes de diferentes naturezas, e registrar acontecimentos ocorridos ao longo do tempo na cidade ou região em que vive |
| 9º Ano | |
| EF09HI05 |
Identificar os processos de urbanização e modernização da sociedade brasileira e avaliar suas contradições e impactos na região em que vive |
| Ensino médio |
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas |
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas |
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| EM13CHS304 | Analisar os impactos socioambientais decorrentes de práticas de instituições governamentais, de empresas e de indivíduos, discutindo as origens dessas práticas, selecionando, incorporando e promovendo aquelas que favoreçam a consciência e a ética socioambiental e o consumo responsável |
| Ciências da Natureza e suas Tecnologias | |
| EM13CNT105 |
Analisar os ciclos biogeoquímicos e interpretar os efeitos de fenômenos naturais e da interferência humana sobre esses ciclos, para promover ações individuais e/ ou coletivas que minimizem consequências nocivas à vida |
| EM13CNT206 | Discutir a importância da preservação e conservação da biodiversidade, considerando parâmetros qualitativos e quantitativos, e avaliar os efeitos da ação humana e das políticas ambientais para a garantia da sustentabilidade do planeta |
| EM13CNT310 | Investigar e analisar os efeitos de programas de infraestrutura e demais serviços básicos (saneamento, energia elétrica, transporte, telecomunicações, cobertura vacinal, atendimento primário à saúde e produção de alimentos, entre outros) e identificar necessidades locais e/ou regionais em relação a esses serviços, a fim de avaliar e/ou promover ações que contribuam para a melhoria na qualidade de vida e nas condições de saúde da população |
| Língua Portuguesa | |
| EM13LP27 | Engajar-se na busca de solução para problemas que envolvam a coletividade, denunciando o desrespeito a direitos, organizando e/ou participando de discussões, campanhas e debates, produzindo textos reivindicatórios, normativos, entre outras possibilidades, como forma de fomentar os princípios democráticos e uma atuação pautada pela ética da responsabilidade, pelo consumo consciente e pela consciência socioambiental |
| Veja também o que já foi publicado sobre esse assunto no Portal de Educação Ambiental |
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Plano de aula: Lara Chacon – DEA/SEMIL
